PROBLEMA:¿como iniciar paso a paso el aprendizaje de las tablas de multiplicar, resolver operaciones y problemas de multiplicación y escribir y leer números de 4 cifras?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- aprender y memorizar las tablas de multiplicar
- resolver operaciones de multiplicación
- inventar y resolver problemas de multiplicación
- leer y escribir números de 4 cifras
- componer y descomponer números de 4 cifras
- saber dar lectura a las cifras de un numero de 4 cifras según su posición
LOGRO: hacer cálculos matemáticos utilizando de manera rápida las tablas de multiplicar y resolviendo operaciones y problemas de multiplicación
ACTIVIDADES:
1. preguntas de repaso de la unidad, decena, centena con preguntas aleatoria para tod@s
2. concepto LA UNIDAD DE MIL O EL MILLAR O NUMEROS DE 4 CIFRAS
3. seguido cada uno dibuja desde el 1 hasta el 9 billetes de 1000 colocándole al frente el valor de lo que valen juntos 1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000, 9000
4. ejercitación de la unidad de mil, con textos que se le da a cada uno y tablero se harán ejercicios con la unidad de mil , reafirmando la escritura y lectura de números de 4 cifras
5. comparación de números de 4 cifras utilizando mayor que menor que o igual. afianzando el conocimiento de los números de 4 cifras
6. ejercitación del valor posicional de cada una de las cifras de un numero de 4 cifras en tableros cuadernos y texto
7. ejercitación de calculo y solución de operaciones de suma y resta de números de 4 cifras en tablero cuadernos y copias. se dejaran tareas para la casa
8. solución e invención de problemas de suma y resta con números de 4 cifras
9. revisión y socialización de lo realizado
10. evaluación
LENGUAJE
CLASES DE NARRACION
PROBLEMA:¿como reconocer los conceptos de anécdota, cuento, fabula, mito y leyenda en un escrito narrativo?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- diferenciar anécdotas, cuento, fabula, mito y leyendas
- leer y comprender, anécdota, fabula, cuento , mito y leyenda
- inventar y consultar textos narrativos
LOGRO: identificar la anécdota, el cuento, la fabula, el mito y la leyenda
ACTIVIDADES:
1. video clases de narración, se organizan los niñ@s para que todos estén prestos a observar y escuchar atentamente el video.
luego se harán todos los comentarios de tod@s
https://youtu.be/cUsCxhVdtsg?si=5_RN_T2r6pDzVlyO
2. CLASES DE LA NARRACION
relaciona el dibujo con su nombre, se da un texto a cada niñ@ para que realicen la actividad de relación
3. LECTURA COMPRENSIVA DE UNA ANECDOTA
4. en cuadernos y tableros se anotan las preguntas de comprensión lectora de la anécdota, los niñ@s deberán leer atentamente la lectura y responder cada una de ellas, así mismo deben hacer la actividad o tarea que le propone el texto
5. lectura comprensiva de un cuento todos leemos el cuento y luego anotan las preguntas comprensivas que deben responder en los cuadernos tambien todos deben de anotar el cuento en sus cuadernos y cambiar el final del cuento
6. todos leen atenta y comprensivamente la fabula. luego todos anotan en sus cuadernos las preguntas comprensivas y las resuelven. a si mismo deben de realizar la tarea indicada en el texto y presentarla al profesor
7. todos tienen a la mano la anécdota, el cuento y la fabula y todos las vamos a leer, luego se va a comparar cada uno de los textos para encontrar las semejanzas y diferencias que hay entre ellos cada uno opina y da sus ideas, luego en los cuadernos consignan un mapa conceptual de semejanzas y diferencias
8. revisión y socialización de lo realizado
9. evaluación
ETICA Y RELIGION
LA RESPONSABILIDAD
PROBLEMA:¿cuales acciones que realizo día a día me hacen ser un estudiante responsable?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- ¿Qué es la responsabilidad?
- ¿Cuándo soy responsable?
- ¿Cuándo soy irresponsable?
- la corresponsabilidad y otros valores asociados a la responsabilidad
- soy responsable en el estudio, soy responsable con mi familia
LOGRO: asumo acciones que realizo día a día que me hacen ser un estudiante responsable
ACTIVIDADES:
1. el profesor organiza sillas y alumnos en el aula de clases
2. con atención, silencio y mucha concentración comprensiva todos vamos a observar y escuchar el siguiente video
https://youtu.be/Jvf36FkkBrI?si=q4bZBw78ozXsNFG7
3. conversatorio de lo escuchado y observado y leído en el video , todos pueden participar
4. a partir del video en los cuadernos vamos a definir que es la responsabilidad y como la puedo representar con un dibujo.
socialización de lo realizado
5. LA RESPONSABILIDAD
el profesor entrega a cada niñ@ el texto la responsabilidad, la leemos de manera aleatoria varios niñ@s con la corrección del profesor, luego la lee el profesor y nuevamente la leen otros niñ@s seguido aclaramos lo leído con participaciones personales.
luego todos deben de pintar la grafica recortar y pegar en los cuadernos
6. cada niñ@ va a pensar, analizar, reflexionar y escribir en sus cuadernos una lista de responsabilidades que deben de cumplir en casa con sus familias, luego hacer el dibujo de ellos con su familia
7. pensar, analizar, reflexionar y escribir una lista de responsabilidades que deben de cumplir ellos en la escuela como estudiantes. luego hacer el dibujo
8. pensar, analizar , reflexionar y escribir una lista de responsabilidades que deben de cumplir ellos con sus compañeros de estudio hacer el dibujo
9. pensar, analizar, reflexionar y escribir una lista de responsabilidades que deben de cumplir ellos con los directivos y su profesor en el colegio , hacer el dibujo
10. actividades de reafirmación de la responsabilidad en diversos contextos: desarrollar, completar, pintar y pegar en los cuadernos
11. revisión de lo realizado
CIENCIAS NATURALES
LAS CADENAS ALIMENTICIAS
PROBLEMA:¿como identificar las diversas cadenas alimenticias que se dan en los diferentes biomas de la naturaleza?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- conocer los diversos productores de alimentos
- distinguir los consumidores primarios
- distinguir los consumidores secundarios
- distinguir consumidores terciarios
- distinguir que es un consumidor final
- distinguir agentes descomponedores
- conocer y construir una cadena alimenticia
LOGRO: identificar las diversas cadenas alimenticias que se dan en los diferentes biomas de la naturaleza
ACTIVIDADES:
1. comentario del profesor sobre la alimentación de los seres vivos con la participación de los niños, se da textos a cada uno de los niñ@s para analizar y comentar como se alimentan los seres vivos distinguiendo las plantas como productoras y los consumidores primarios, secundarios, terciarios consumidor final y descomponedores
2. concepto CADELA ALIMENTICIA
La cadena alimenticia (o cadena trófica) es el proceso mediante el cual la energía y los nutrientes se transfieren entre los seres vivos de un ecosistema. Representa de forma lineal quién se alimenta de quién, estableciendo un flujo continuo vital para la supervivencia.
Eslabones de la Cadena Alimenticia
La cadena se organiza en tres niveles principales:
Productores: Son organismos autótrofos (como plantas y algas) capaces de fabricar su propio alimento a través de la fotosíntesis, utilizando la luz solar, el agua y los nutrientes del suelo. Son la base de toda la cadena.
Consumidores: Son organismos heterótrofos que no pueden fabricar su propio alimento y deben obtener energía comiendo a otros seres vivos. Se dividen en:
Primarios: Herbívoros que comen plantas (ej. conejos, vacas).
Secundarios: Carnívoros que se alimentan de consumidores primarios.
Terciarios y Cuaternarios: Grandes depredadores o superdepredadores que comen a otros carnívoros.
Descomponedores: Organismos como hongos y bacterias que se alimentan de restos de plantas y animales muertos. Descomponen la materia orgánica y devuelven los nutrientes al suelo, cerrando el ciclo.
Tipos de Cadenas
Existen dos ambientes principales donde se desarrollan estas cadenas:
Terrestres: Se desarrollan en la tierra e incluyen ecosistemas como bosques, selvas y desiertos (ej. Planta → Conejo → Águila).
Acuáticas: Se dan en océanos, ríos y lagos, donde el fitoplancton suele ser el principal productor (ej. Fitoplancton → Pez pequeño → Pez grande → Tiburón).
3. CADENA ALIMENTICIA TERRESTRE el profesor da a cada niñ@ el texto de la pirámide de una cadena alimenticia y explica cada eslavon
con ejemplos y ejemplos dados por los niños respondiendo preguntas y dado a conocer
que es una cadena alimenticia terrestre
4. CADENA ALIMENTICA ACUATICA el profesor da a cada niñ@ un ejemplo de cadena alimenticia acuática explicando cada eslabón o cada consumidor los niños también dan ejemplos y el profesor atiende preguntas y da respuestas
5. se da diferentes cadenas alimenticias a los niñ@s para reconocimiento y apropiación del conocimiento de una cadena alimenticia deben completar con nombre, pintar los seres vivos , pintar el ambiente, colocar nombre a cada ser y pegar en los cuadernos
6. revisión y socialización de lo realizado
7. evaluación
C. SOCIALES
CONTINUACION SEMANA ANTERIOR
EL RELIEVE Y EL RELIEVE EN ANTIOQUIA
PROBLEMA:¿como observar recordar los paisajes que encontramos en nuestro departamento que es tan variado y que se debe al relieve o fenomenos de la tierra?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- ¿Qué es relieve?
- ¿Cuáles son los accidentes mas comunes del relieve?
- ¿Qué relieve encontramos en Antioquia?
- ¿Cuál es el relieve predominante en el valle de aburra?
- ¿con que colores se presenta las diferentes formas de relieves?
LOGRO: identificar y observa y recordar los paisajes que encontramos en nuestro departamento que es tan variado y que se debe al relieve o fenomenos de la tierra
ACTIVIDADES:
1. se organizan los niñ@s en el aula se les explica que todos vamos a salir al balcón y vamos a observar por encima del techo de la cancha y de los techos vecinos alontanansa es decir a lo lejos, donde esta el suelo pegado con las nubes o las montañas que rodean a Medellín detallando cada forma de las montañas. en el aula de clases todos aportan ideas de lo observado. el profesor explica que el planeta tierra ofrece variadas formas de paisajes o relieves de tal manera que unas partes son planas como en el centro de Medellín, con rios otros son con montañas altísimas en otras regiones hay desiertos etc.
2. CONCEPTO EL RELIEVE
se entrega a cada niñ@ un texto sobre el relieve lo leemos , observando las imágenes y aclarando alguna pregunta , luego cada niñ@ desarrolla actividades en el texto pinta las imágenes y pega el texto
3. FORMAS DEL RELIEVE
se entrega a cada niñ@ los textos con imágenes con diferentes formas que presenta el relieve. se lee en voz alta cada accidente del relieve. el profesor explica como pintar cada uno.
seguido deben pintar y relacionar cada característica con la representación o dibujo uniéndolas con líneas y pintándolas, se dobla y se pega en el cuaderno
4. TAREA PARA LA CASA
- cada niñ@ debe de consultar en casa en compañía de los padres el significado de los siguientes accidentes del relieve:
6. taller, observar, leer y aplicar lo aprendido en el siguiente taller. recortar pegar y pintar
7. revisión y socialización de lo realizado
8. construcción de maqueta, formas del relieve, en casa con ayuda de los familiares construir una maqueta con las principales formas del relieve:
- volcan
- nevado
- cordillera
- montaña
- valle
- llanura
- meseta etc.
RELIEVE DEL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
El relieve de Antioquia es el conjunto de formas y accidentes geográficos que modelan el territorio del departamento. Se caracteriza por ser uno de los más variados, quebrados y escarpados del mundo, albergando desde llanuras costeras a nivel del mar hasta imponentes zonas de páramos.
Se organiza estructuralmente en tres grandes sistemas principales:
1. Sistema Montañoso Andino
Atraviesa dos tercios del departamento y está conformado por dos de las tres grandes cordilleras de Colombia:
Cordillera Central: Divide las aguas entre los ríos Magdalena y Cauca. En Antioquia forma altiplanos (como el del Oriente Antioqueño) y elevaciones importantes, destacando formaciones rocosas únicas como la Piedra del Peñol.
Cordillera Occidental: Se extiende por el occidente del departamento, sirviendo de límite natural con el departamento del Chocó.
2. Valles, Altiplanos y Cañones
La intensa actividad tectónica y erosiva ha creado geoformas intermedias:
Valle de Aburrá: Un gran cañón tectónico intramontañoso donde se asienta el Área Metropolitana (incluyendo Medellín).
Altiplanos: Destacan los altiplanos de Santa Rosa de Osos (norte) y Rionegro-La Ceja (oriente), caracterizados por terrenos ondulados y propicios para la agricultura.
Cañones: Profundas depresiones excavadas por ríos caudalosos, siendo el cañón del río Cauca uno de los más imponentes.
3. Planicies y Llanuras (Norte y Occidente)
Hacia las periferias del departamento, el paisaje montañoso da paso a zonas planas:
Región de Urabá: Extensas llanuras ubicadas al noroccidente que descienden hasta el litoral del Mar Caribe.
Valle del Río Magdalena: Zonas bajas y planas ubicadas en el extremo oriental del departamento
9. ACTIVIDAD CLASE
con el croquis del mapa de Antioquia que tienen todos los niños y elo profesor se va a pintar las formar del relieve de Antioquia en los cuadernos de los niños explicado y detallado
10. revisión y evaluación de lo realizado
CONTINUACION SEMANA ANTERIOR
EDU. FISICA
IMPORTANCIA DE LA EDU.FISICA
PROBLEMA:¿cual es la importancia de la edu.fisica con niñ@sque están en plenodesarrollofísico y crecimiento?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- importancia de la educación física para el cuerpo humano
- como ayuda a la salud la educación física
- saber hacer disciplina, al hacer ejercicios y deportes
- manejar el orden y el silencio en las actividades físicas
- ponerle mucha seriedad a lo que hago con mi cuerpo humano
LOGRO: importancia de la educación física con niñ@sque están en plenodesarrollofísico y crecimiento
ACTIVIDADES:
1. reunidos todos en la cancha techada , organizan los bolsos a la orilla de los bancos de la pared e inmediatamente con el pito el profesor los hace observar y los hace filar de frente en la linea amarilla de la cancha , haciendo que todos y todas tomen distancia con los brazos abiertos
2. se pide silencio a tod@s se llama atención y se corrige a los que están haciendo desorden y explica el profesor que la clase de educación física, no es una recocha, no es un juego, no es para molestar al otro, no es para hacer nada, y mucho menos para hacer escándalos. es para hacerla con la mayor atención y concentración haciendo disciplina y orden para poder escuchar las orientaciones iniciales, las indicaciones para hacer cada ejercicio, cada actividad física y cualquier otra actividad dedicada a la educación física. también se le explica de manera amplia que al hacer educación física en la escuela o ejercicios físicos en cualquier parte ayuda a tener el cuerpo en forma a mejorar los ritmos cardiacos y a tener mejor salud en general. durante las clase de educación física habrá siempre filacion en el patio, siempre tomando distancia y en la filacion se harán ejercicios de estiramiento, calentamiento y trotes o marchas buscando a tener el cuerpo en forma para el resto de las actividades a realizar. habrá esmero por mejorar deportes como el futbol, el voleibol y algo de básquet, pero también se hará espacio para juegos, dinámicas y ejercicios en colchonetas
NOTAS: los niñ@s tendrán espacio para ir a tomar agua e hidratarse
3. en orden el profesor inicia ejercicios de calentamiento general con movilidad articular y estiramientos
- FASE DE ORDEN ARTICULAR: en la que realizan ejercicios variados y generales de movilidad articular con o sin desplazamientos
- FASE DE ORDEN NEUROMUSCULAR: en la que se realizan ejercicios mas o menos localizados para las diferentes partes del cuerpo
4. trote alrededor de la cancha con rodillas hacia arriba y manos en el pecho aumentando de velocidad
5. juegos con pelotas y balones
6. al finalizar el profesor advierte que cada alumno busque sus bolsos loncheras y frascos de agua y no dejen nada
TECNOLOGIA
LA TECNOLOGIA SATISFACE NECESIDADES
PROBLEMA:¿como los distintos productos tecnologicos y herramientas que tienen su origen en las necesidades y los deseas de las personas?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- que necesidades se satisface con los aparatos tecnologicos y las herramientas
- cuales herramientas y aparatos tecnologicos conozco y cuales no
- que herramientas y aparatos tecnologicos hay en mi casa y en la escuela
- cuales útiles escolares son herramientas
LOGRO: reconozco los distintos aparatos tecnologicos y herramientas que tienen su origen en las necesidades y los deseas de las personas
ACTIVIDADES:
1. se da a todos el texto para reconocer aparatos que trabajan con electricidad, por parejas deben de tratar de solucionar la sopa de letras y en la parte de atrás de la hoja van a pensar y analizar y dibujar herramientas , objetos útiles en la casa que no necesitan electricidad
3. revisión y socialización de lo realizado
ARTISTICA
APLICACION DEL CIRCULO CROMATICO EN CREACIONES ARTISTICAS
PROBLEMA:¿como coger el lápiz de color como plumones, marcadores y otros objetos de pintar para aplicar correctamente el color en obras artísticas?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER ?
- manejar correctamente los colores y los objetos de pintar
- crear obras de arte con colores primarios y secundarios
- colorear paisajes
LOGRO: coger el lápiz de color como plumones, marcadores y otros objetos de pintar para aplicar correctamente el color en obras artísticas
ACTIVIDADES:
1. concurso el mejor paisaje, se da a todos y todas el paisaje y una hoja en blanco para que observen, detallen, planeen y construyan el paisaje lo mas igual a la copia utilizando lápices de colores
4. revisión y corrección de lo realizado
INGLES
LOS NUMBERS ( the namber) LOS NUMEROS
PROBLEMA:¿como pronuncio y escribo correctamente los números en ingles y en español del 1 al 100?
¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER?
- escribir números en ingles y español
- pronunciar números en ingles y español
LOGRO: pronunciar y escribir los números en ingles y español del 1 al 100
ACTIVIDADES:
1. números en ingles del 1 al 10
los niñ@s deben pronunciar en ingles y español los números del 1 al 10 y luego colorear creativamente cada numero.
deben estudiar aprenderlos a pronunciar y luego decirlos en voz alta en el aula de clases
2. se entrega a cada niñ@ un texto para colorear los números y practicar nuevamente la pronunciación de los números dígitos en español y en ingles
3. pronunciación y escritura en español y en ingles de los números del 10 al 20
los niñ@s repiten con el profesor varias veces la lectura de la pronunciación en ingles y español de los números del 10 al 20 con el texto en mano , luego ellos van a tratar de aprenderse dicha pronunciación para leerlo en el aula de clases y mas adelante para pronunciarlos entre compañeros y el profesor
4. ejercitación, escribo la pronunciación en ingles observando y viendo del ejercicio anterior debajo de cada numero
5. juego de la lotería en ingles con los números del 1 al 20 el profesor da a una tabla de lotería a niñ@s con sus fichas que ellos mismos recortan y seguido se juega a la lotería el que llene toda la tabla es el ganador el profesor canta las balotas
6. ejercitación , sopas de letras con los números del 1 al 20 , se entrega a cada niñ@ las sopas de letras para que la resuelvan en parejas al terminar pegar en los cuadernos
7. pronunciación de los números en español y en ingles del 1 al 100
el profesor da un texto a cada niñ@ y atentos van mirando la lista de números y van repitiendo junto con el profesor varias veces los números del 1 al 100 en ingles y español. deben mentalizar los números del 11 al 20 del 21 al 30 del 31 al 40 y así hasta llegar al 100
luego en clases el profesor evaluara la pronunciación correcta de estos números
8. pronunciación de todos en el aula como evaluación y revisión de lo realizado en los cuadernos
MATEMATICAS LA RESTA Y COMPARACION DE NUMEROS DE 2 CIFRAS PROBLEMA:¿ como ejercitar mi mente colocando lógica matemática para realizar operaciones de resta y problemas de comparación de números ? ¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER? - ¿Qué es restar? - términos de la resta - problemas de restas - comparación de números LOGRO: resolver problemas de restas y problemas de comparación de números ACTIVIDADES: 1. el profesor organiza el grupo con mucha atención y empleando sus manos explica que la mano derecha es igual a mayor que y la mano izquierda es igual a menor que y los dedos índices de las 2 manos forman el signo igual , los hace salir al frente para que hagan la misma función y se aprendan de forma practica estos símbolos matemáticos 2. luego coloca en el tablero comparación de números de 2 cifras y le entrega a cada niñ@ un taller dirigido de comparación de números LENGUAJE LA NARRACION PROBLEMA:¿ como hago para inventar narracione...
CONTINUACION SEMANA ANTERIOR MATEMATICAS LA RESTA Y COMPARACION DE NUMEROS DE 2 CIFRAS PROBLEMA:¿ como ejercitar mi mente colocando lógica matemática para realizar operaciones de resta y problemas de comparación de números ? ¿QUE QUIERO LLEGAR A SABER? - ¿Qué es restar? - términos de la resta - problemas de restas - comparación de números LOGRO: resolver problemas de restas y problemas de comparación de números ACTIVIDADES: 1. el profesor organiza el grupo con mucha atención y empleando sus manos explica que la mano derecha es igual a mayor que y la mano izquierda es igual a menor que y los dedos índices de las 2 manos forman el signo igual , los hace salir al frente para que hagan la misma función y se aprendan de forma practica estos símbolos matemáticos 2. luego coloca en el tablero comparación de números de 2 cifras y le entrega a cada niñ@ un taller dirigido de comparación de números 3. NUMEROS PARES Y NUMEROS ...
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